学生在动手设计服饰

完成了首饰和衣服的设计之后，还有“模特”身穿小伙伴们的设计作品来展示效果。身穿一件“湮灭”风衣，手戴pvc板制作的“湮灭”腕带……类似这种拉风的形象，不仅再现了电影《湮灭》中对未来世界的幻想，更在欢声笑语中激发了学生们的动手动脑能力。

这种给学生留足了创造空间的课堂，脱离不了学校对“美创”的持续关注。张敏介绍，完成了美术素养的“奠基工程”，鼓励学生在多元化的美术空间中进行个性化、自由化的艺术创造，是紫竹园中学美育实施的“第二级目标”。

而创意的萌发，必须经过动手的实践。紫竹园中学的“材料创新实践课”，正是留给学生们尽情“创造美”的一个空间。

绒绣课堂现场教学

绒绣是海派文化中兼容民族刺绣艺术和上海特色的工艺美术品种，被誉为“东方的油画”：不同的绒线在网眼布上相互交织，就可以成为一幅漂亮的艺术品。

在纤维艺术工作室，同学们可以借绒绣的载体，充分释放自己创意。几卷绒线、几瓶染料、一张麻布、一支绣针……一丝一缕之间，便可以呈现出川剧脸谱、中世纪的城堡、郁郁葱葱的芦苇荡、国风韵味的山水画……

在另一边的玻璃艺术工作室里，学生们可以与澄澈的玻璃结缘。欣赏过古今中外、美轮美奂的玻璃艺术品后，再深入了解吹制、铸造、灯工的流程；

在木艺工作室中，学生们既了解了树木的结构和应力，也了解了木材的切割和选择，更明白了木雕的技巧和方法；

在金属篇工作室中，基础工艺、铸造工艺、镶嵌工艺、锻造工艺、珐琅工艺、花丝工艺等内容，让同学们见证了一件首饰的诞生过程，还可以用黄铜、紫铜、花泥、丙烯制作出自己心目中的饰物。

感受高温下金属材料的性质

“金属篇、纤维篇、玻璃篇、木材篇四册综合材料实践类学习用书的编撰，正是希望学生们对生活中常见材料的发展、设计思路、制作工艺有初步的了解。更重要的是引导他们利用材料表达创意，能对美学问题进行思考，树立‘艺术+创意'的整合理念，学会发掘适应时代的审美价值和创造力。”张敏说。

如其所言。

从囊括金属、纤维、玻璃、木材的综合材料实践类课程，到版画、雕塑、陶艺的基础造型创作课，再到摄影、服装、平面设计、媒体设计的现代艺术设计科，紫竹园中学构建的全景式美术课程充分糅合4P学习法（项目project、同伴partner、实践practice、愉快pleasure），让学生在艺术梦想空间中自主选择、享受创作过程，培养着创意思维和动手能力。

紫竹园中学学子在刘海粟美术馆参观学习

德美一体：

渗透成长润物无声，从“美感”培养回归“美德”建设

苏格拉底曾说，“一个人愈懂得美，就愈有道德。”苏联教育学家苏霍姆林斯基也曾说过，“美育是德育的深化和具体化”。在紫竹园中学，这样的思考被极大化地落地，内化成“德美一体”的实践躬行。

紫竹园中学学子在南京雨花台烈士陵园

“近代前期列强侵华的屈辱史”，是高二历史课本中的一课。如何摆脱枯燥无味的说教，让学生设身处地地了解这段历史，是备课老师刘锦华需要思考的问题。而突破的“灵光”，正来源于学校长久以来的美育氛围。

“我们先从一副漫画——‘文明人的行径'导入课程，让学生透过漫画回答问题：他们是谁？这是什么事件？发生在那一次战争中？再通过‘读图学史'，用漫画呈现这一历史阶段的内忧外患和新波旧澜。最后一副漫画《落后就要挨打》结尾，让学生懂得藏在历史背后的道理。”

果然，这样的漫画课堂赢得了学生们的喜爱。他们不仅对课堂内容展现出了高度的热忱，甚至还主动拿起笔，以漫画的形式控诉列强的行径。这一段历史知识也深深地印在他们脑海里，并悄然转化成无形的家国情怀和高尚情操。

紫竹园中学学子在威尼斯美术学院参观研学

除了各学科的美育渗透外，“德美一体”也完美融入师生们学习生活的每一个角落。

“以艺战役”绘画征文展、“新七不”、垃圾分类海报设计、“学四史，乐成长”主题创作展、“创意劳动，妙想生活”设计比赛……，学校把“美创”充分融入到德育活动中，激发学生用美的创作表达思想、表现志趣，在歌颂真善美的同时陶怡心灵和情操。

文章来源：《化学反应工程与工艺》 网址: http://www.hxfygcygy.cn/zonghexinwen/2021/0708/394.html

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